论初中信息技术新教材及其教学
[摘要]：信息技术新教材的变化，引起信息技术教与学的变化，在新教材的教学中，怎样发挥学生的主观能动性，培养学生动手、动脑能力？怎样利用网络获取信息、加工信息，利用信息？怎样把计算机作为一种高级智能辅助学习工具，帮助师生进行知识的更新和终身学习？是初中信息技术教育的发展趋势。
[关键词] 信息技术、互联网、信息化、新教材、教育思想
随着自然科学高速发展，社会的不断进步，作为拥有几千年文明的中国，已经站在国际竞争的大舞台， "科学技术是第一生产力"更加得到了证明。今天，我们比任何时期都能感受到来自国际社会的巨大影响和冲击：知识经济、数字化时代、信息高速公路、WTO、学习化社会、人才竞争、终身教育等，所有的一切都在向我们敲响警钟："生活在当今时代，不变要被淘汰，变化慢了也要被淘汰"， 21世纪，人类全面进入信息化社会，国际间的竞争是知识的竞争，是科学技术的竞争，最终还是人才的的竞争，如何培养出有创新精神和创新能力的开拓型人才，是我们教育面临的艰巨任务。
21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。原教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中指出: 开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。信息社会需要什么样的人才？信息社会所需要的人才应具有什么样的知识结构和能力素质？怎样才能培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生，是信息技术新教材教学的指南针。
随着素质教育的大力推进，新一轮课程改革的实施，今年起使用的新教材，比过去的信息技术教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有全新的突破。教师和学生怎样结合自身实际适应新教材的教学，谈一下我看法。
一、 新教材有更完整的体系和内容
新教材在每节内容的课后，都设置了大量的练习、 思考、实践、探索及阅读资料，充分体现了在信息技术教育中重视对学生进行人文、伦理、道德和法制教育的思想，让学生树立信息安全意识与与道德、法制意识。
初中新教材一个最大的特点，分单元、分板块由浅入深渐进教学。即初一讲信息技术基础，网络基础及其应用；初二为信息处理；初三第四单元信息的组织与发布，第五单元信息技术的应用。改变了以往强调知识点的传授，忽视学生创新能力的培养，它既让学生学习了信息处理的操作，又了解了一些关于该信息相关的资料，拓宽了学生的知识面，强化学生探究意识，提高学生处理信息的素养；教材在强调体系同时, 又注意到了阶段总结与首尾呼应。
对重难点的内容，教材通过大量的图例和一些具体可操作的练习实践，让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。教学中常以某个实例为先导，首先激发学生学习信息技术的兴趣，然后通过提出问题、分析问题和亲自动手解决实际问题，由浅入深，循序渐近地学习知识。在强调基础知识的同时，培养了学生的学习兴趣和学习热情及动手操作能力，为将来学生学习计算机，自由地在信息技术王国中驰骋打下了基础。
作为一个中学信息技术课的教师，我们希望教育主管部门对新教材的教学课时、单元课时有一个指导、安排，并对信息技术课的开设，设置有一个全面的考虑，如果是初一开设，初二也勉强开设，初三不重视，这样还不如就原来的一本教材学完整个初中，学生在自己的脑海里还有一个完整的印象，还不至于因课时限制而使教材内容无法系统地让学生充分的学习。
二、学习方式的改变和人文精神的培养
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造性学习的过程。不论是利用计算机进行学习的过程，还是利用计算机完成一件作品的过程都需要学生开动脑筋、大胆想象，动手操作。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。所以要充分利用网络有效的获取信息，改变现有的学习方式，学会识别信息的真实性，归纳分析知识、解决实际问题，形成自主探索的研究性学习。
互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，网络是一把双刃剑，在网络上，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥成灾。对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习，来防止学生受到不良的影响。当前，境外敌对势力加紧利用网络对我进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，我们一定要见微知著，千万不能掉以轻心。在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,这一点是新教材最耀眼的地方，比之旧教材，充分体现了新时代的需要.
比如说在初三信息技术课第五单元第二章《创建“鸦片战争”的网站》：
首先是告诉学生关于鸦片战争的历史背景、战争的起因以及相关知识，其次让学生到相关网站上去交流，在课后的问答题中，教材120页有几个富于启发性的问题：(1)英国为什么要发动侵略中国的鸦片战争？(2)道光皇帝为什么会接受林则徐的主张？最后有一主题“中国会不会发动‘第三次鸦片战争’”等等问题，来增强学生的爱国主义热情，让学生懂得：一个没有现代科学技术意识和实力的民族是一个个没生命力的民族，永远不能自立于世界民族之林。
三、对教师素质提出更高的要求
新教材不仅对计算机硬件提出了更高的要求，还对教师具备更高的素质提出了要求，首先是要热爱信息技术这门科学， 然后有献身信息技术教育的精神。信息技术本身是一门不断发展、日新月异的技术，那种墨守成规，固步自封应付信息技术教育肯定行不通。随着软件的不断更新、创新，版本的不断升级，这都要求信息技术课的教师关注信息，终身学习，动态改进教学方法和手段。不断提高自身的综合素质。如在小学五年级的音乐大师中，教师没有一点音乐基础，就无法进行教学，再如Flash动画制作，图像处理的教学则需要教师具有一定的美术基础，否则根本就无法制作出高品质的作品来。
现在，方便快捷的网络信息为我们不断的收集并武装自已提供了方便、互联网上有很多的最新的信息供我们参考、阅读，很多的心得体会供我们尝试、思考、探索，我们何乐而不为呢？
四、 体验与人合作、表达交流、尊重他人成果、平等共享，自律负责的理念
这是新教材另一个特点，每当进行信息处理时，都要求确立主题，然后收集信息资料，而主题的确立和信息的收集往往不是一个人能够完成的，都需要有人合作。从它的分组交流和小组讨论可看出来。协作学习是一种为了促进学习、由部分学生协作完成某个给定学习目标的学习方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分。协作学习和个别学习相比，有利于培养学与人合作的协作精神，促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。
在群体学习中，通常会促使学习者产生正确的学习动机，形成和产生参与感、认同感与归属感。这些需要与同伴相互协作交流才能够产生的心理需求，是传统课堂教学与独自的个别化学习环境中所缺乏的。通过协作学习，他们对教材产生深层的认识，获得最佳方法，逐步学会终身学习，形成自己的学习方式。
在协作学习过程中，学习者不停地进行角色变换。一会儿是发问者（询问原由），一会儿是解释者，一会儿是协助者，一会儿是评价者。在磨合中训练其有效协作的技巧、沟通能力。这些技能不仅仅使学习者在小组里学到更多东西，对于他们在社会上与朋友、家人和睦相处，以及对未来事业的成功都是至关重要的。
通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。
五、信息技术的教学、实践和应用
信息技术的教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。在教学中，作为一名信息技术的教师，应该对小学到高中的信息课教材有一个整体认识，自已要站在一定的理论高度上，高瞻远瞩，总揽全局，注意小学、初中、高中三个阶段的教学衔接，把握好教材的完整性和连续性，循序渐进的（教）学好信息技术知识。在以前的计算机课中，老师讲得好，学生尽力地去学，学生对于计算机课上讲的知识把握比较好。但他们只是单纯地去学习计算机这一门课程，很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科的学习中去。如学生在学习Excel使用工作表数据库时，我发现几乎所有学生能根据老师要求以很快的速度建立一个数据库，并对这些数据进行排序、筛选等操作。但当问学生“请大家想想，我们可以用今天所学的知识解决生活中遇到的什么问题”？却有大部分学生回答不出。说明大部分学生还不具备很好的信息加工处理和应用意识，这与计算机本身所具有的工具性的特点相悖，这也是以前计算机教学的失败之处。
二十一世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。由于计算展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响，计算机本身所具有的工具性的特点，使得计算机课能够跨学科教学，信息技术课会越来越向综合课程方向发展。在这里，强调的不是计算机知识点本身，而是对知识的使用方法，对知识的整合创造的能力。例如键盘练习和英语学习相结合；用"画笔"进行美术作品创作、贺卡制作；用word进行作文、板报、校刊的编排；用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。利用信息技术这一有效的工具，进行学科的学习，探索信息技术与其它学科课程整合的方法和途径，培养应用信息技术进行学习的能力。那么作为教师不仅让学生掌握基本知识、操作，更重要的是让学生运用所学知识在同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现延伸他们现有的思维空间，充分培养他们的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。由以上可以看出培养学生的信息处理能力是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。作为中学信息技术教师应义不容辞地担当起社会以及历史赋予我们的这一神圣的使命。
六、新教材的不足之处
我们认为，新教材还有改进之处：1.课后练习冗长繁琐或模糊不清。2.编程教学未体现循序渐进的原则，作为信息技术课教学，纵观新教材从小学第一册到初三未提及与程序设计语言相关的知识，而在高中教学则突然出现一些深奥的程序设计语言，有点不合符学生的认知规律，也不利于对优秀学生的选拔，纵所周知而在国外优秀的软件人员，电脑天才都出在年少。3.教材的单一性，发达地区与落后地区的教育资源不平衡，硬件落后的学校教学任务无法完成，具有符合多层次要求的多元化教材就显得尤为重要。
与自然科学的教学整合方面欠缺，实际上自然科学与信息技术的整合有着十分丰富的内容，编写一定量的范例和练习，会使教材的研究性学习导向体现的更充分。
培养学生信息能力，推进素质教育，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。